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　　早在2024年，全國范圍內的高校掀起了撤銷或暫停藝術類專業招生的浪潮，撤銷了部分就業率低、與社會需求脫節的專業。據教育部、各高校官網及公開報道的數據，當年全國高校共撤銷約80個藝術類本科專業，占全年撤銷專業總數的約12%，并且這波裁撤與調整的浪潮至今仍在深入進行中。高校專業目錄動態調整本是國家和高校層面適應社會發展的重要舉措，但由于藝術學科牽涉的面特別廣，考試總體門檻提高、招生人數減少，將多年來很大一部分視藝考為捷徑的學生和家庭拒之門外，因而受到廣泛關注。 　　曾幾何時，藝考熱席卷全社會，特別是從20世紀90年代末到21世紀初，藝術專業經歷了一輪擴張高潮。藝術專業的大規模招生既為高校發展提供了契機，也為提高高等教育毛入學率作出了重要貢獻，更成為許多文化課成績相對薄弱的學生實現大學夢的途徑。 　 [詳細...]

在二十世紀中國畫各畫科中，人物畫的發展成就最為突出。與西方美術史人物畫異常發達截然不同，中國古代繪畫史中，山水畫和花鳥畫占據主流，各類風格與技法蓬勃發展，成就斐然。而人物畫在歷經唐宋鼎盛期后，自元代便走向衰微，這一態勢與社會審美需求息息相關。當社會崇尚風雅，山水、花鳥畫自然成為主流，這種局面一直延續至清末民國。直至1941年張大千前往敦煌前，葉恭綽仍以提升人物畫造詣、彌補中國畫薄弱環節為由，勸說他遠赴敦煌，足見彼時人物畫的落寞。 新中國成立后，西方寫實繪畫技法系統引入，在社會需求與技術支撐的雙重加持下，人物畫實現了突飛猛進的發展。但凡研究二十世紀中國畫的學者，都無法繞開人物畫議題，但相關研究大多只是整體繪畫研究中的零散章節，研究深度與覆蓋面都極為有限。令人感慨的是，時至今日，專門研究二十世紀中國人物畫的學術專著，僅有裔 [詳細...]

　　新一輪課程改革將核心素養置于育人目標的核心位置，尤其在高中藝術教育領域，審美感知、藝術表現與文化理解等素養的培育，直接關系到學生人格的健全與創造力的發展。面對時代對復合型人才的需求，藝術課堂亟須打破單課時、碎片化的傳授模式，轉向更具整合性與驅動力的教學設計。大單元教學正是回應這一需求的實踐路徑——它并非簡單的內容疊加，而是將知識模塊、學習任務與真實情境有機融合，形成指向深度理解的完整學習歷程。本文結合上海市陸行中學的實踐探索，探討核心素養導向下高中藝術大單元情境教學的設計要義與實施策略。 　　高中藝術學科的核心素養的能力維度 　　高中藝術學科的核心素養可歸納為五個相互關聯的能力維度。一是圖像識讀，指向對視覺符號的感知與詮釋能力。學生通過聯系、比較等方法，從造型、色彩、材質、空間等形式要素入手， [詳細...]

　　【摘要】惠民泥塑作為國家級非遺代表性項目，自帶鮮明的鄉土文化特質，為縣域基礎教育提供了極具本土辨識度的優質泥塑藝術課程資源。本文以山東省惠民縣第一中學開設的泥塑實踐課程為切入點，聚焦縣域普通高中依托本土非遺項目開展模塊化教學的可落地實踐路徑。 　　【關鍵詞】縣域高中；泥塑藝術課程；校本開發；非遺傳承 　　將民間泥塑藝術融入高中美術教學，可有效激發學生對傳統民間藝術的興趣，強化其文化認同感，同步提升學生的藝術審美素養與創意實踐能力。發軔于惠民縣皂戶李鎮河南張村的惠民泥塑，于2011年被正式列入《第三批國家級非物質文化遺產名錄》。如何將這項傳承數百年的民間手工技藝，剝離表層視覺形態，轉化為適配高中生身心發展規律的立體造型教學模塊，是當前縣域高中美術教育工作者亟待破解的核心課題。本文從教育學與文化傳 [詳細...]

2026年高考志愿填報時，不少考生和家長發現，今年的高校本科專業目錄中出現了一些亮眼變化——復旦大學增設考古學專業，四川大學增設文化遺產專業，首都師范大學增設文物保護與修復專業……這些新增專業集中落地，折射出文博類學科迎來怎樣的發展格局？ 當前，在國家政策的大力支持和社會各界的高度重視下，我國文博事業發展面臨重要機遇。自2022年教育部將“文物與博物館”拆分為“文物”與“博物館”兩個獨立的專業學位類別以來，文博類學科建設進入系統調整探索期，2024年教育部公布的自主設置學科名單中，以“遺產”命名的二級學科與交叉學科達20余個。 高校作為人才培養的第一陣地，正通過系統性的學科擴容與模式創新，為行業發展打造堅實的人才“蓄水池”。 構建各有側重的 系 [詳細...]